Lecții de fizică în era digitală

PREDAREA LECȚIILOR DE FIZICĂ ÎN ERA DIGITALĂ Progresele rapide, înregistrate în toate domeniile vieții sociale, au obligat cercetarea pedagogică la elaborarea unor strategii educaționale noi și a unor sinteze periodice care să ofere practicii educaționale noi tehnologii, din ce în ce mai eficiente. Noile tehnologii educaționale aproape că ne-au luat prin surprindere, aplicarea lor s-a făcut, însă, mai lent decât progresul în materie de tehnologie.

Trebuie să înțelegem și să acceptăm un lucru, chiar dacă unora o să li se pară odios…, copiii de azi sunt mult mai dispuși să acceseze o pagină de internet decât să citească 2-3 pagini de carte. Este o realitate pe care nu o putem ignora. Faptul că nu vrem să acceptăm această realitate nu înseamnă că ea nu există. A ne crampona în niște prejudecăți de tipul…EU ȘTIU MAI BINE CE ESTE BINE PENTRU TINE, nu face decât să ascută contradicțiile, cu consecințele pe care le vedem zi de zi:  elevi din ce în ce mai slab pregătiți și aceasta nu ar fi cel mai grav aspect…

Definitivat

                                    Definitivat

  Pentru cei care doresc să obțină definitivarea în învățământ, ca profesori de fizică, aveți aici subiectele  propuse din anul 2013 până în prezent, precum și baremele corespunzătoare.

Prima pagina

ARGUMENT 

LECȚII  DE FIZICĂ ÎN ERA DIGITALĂ

  1. INTRODUCERE

Progresele rapide, înregistrate în toate domeniile vieții sociale, au obligat cercetarea pedagogică la elaborarea unor strategii educaționale noi și a unor sinteze periodice care să ofere practicii educaționale noi tehnologii, din ce în ce mai eficiente. Noile tehnologii educaționale aproape că ne-au luat prin surprindere, aplicarea lor s-a făcut, însă, mai lent decât progresul în materie de tehnologie. Există încă profesori care refuză să recunoască tehnologia informatică ca o alternativă la tehnologiile și practicile educaționale clasice.

Evoluția noilor tehnologii educaționale a depășit cu mult mentalitățile și capacitatea noastă de înțelegere. Există cadre didactice care își văd amenințate, poziția, locurile de muncă ca urmare a implementării acestor noi tehnologii. În acest sens contradicțiile, care până la un moment dat erau firești, s-au acutizat sau au căpătat valențe noi.

Un lucru trebuie să fie clar: calculatorul electronic s-a transformat într-un mijloc de tehnologie didactică. Tehnologiile AEL, IntelTeach, INSAM, catalogul electronic, etc. demonstrează acest lucru. Un dascăl care nu este capabil să opereze cu nu computer este deja depășit și în mod inevitabil, elevii îl vor privi cu suspiciune. Învățământul la distanță se extinde tot mai mult. Cursurile sunt urmărite direct de acasă și la fel examenele, grație INTERNET – ului.

Trebuie să înțelegem și să acceptăm un lucru, chiar dacă unora o să li se pară odios…, copiii de azi sunt mult mai dispuși să acceseze o pagină de internet decât să citească 2-3 pagini de carte. Este o realitate pe care nu o putem ignora. Faptul că nu vrem să acceptăm această realitate nu înseamnă că ea nu există. A ne crampona în niște prejudecăți de tipul…EU ȘTIU MAI BINE CE ESTE BINE PENTRU TINE, nu face decât să ascută contradicțiile, cu consecințele pe care le vedem zi de zi:  elevi din ce în ce mai slab pregătiți și aceasta nu ar fi cel mai grav aspect. Cel mai grav este că încet, dar sigur, se închid tot mai multe canale de comunicare dintre noi și elevii noștri.  Să nu uităm că însuși Aristotel, acum 2400 ani a sesizat conflictul dintre generații. Și atunci ce este de făcut?

În primul rând trebuie să acceptăm  realitatea obiectivă, așa cum este ea și să ne reevaluăm strategiile didactice.

  1. UTILIZAREA NOILOR TEHNOLOGII DIDACTICE ÎN PREDAREA LECȚIILOR DE FIZICĂ

Pornind de la realitățile de mai sus și uzând de experiența mea de peste 32 ani la catedră am înțeles că pentru a avea succes în activitatea didactică este necesar să-mi up-gradez tehnologiile folosite. Vă rog să remarcați că în toți acești ani eu am fost și sunt profesor de fizică la un liceu tehnologic, un liceu la care, deși puțini sunt dispuși să recunoască, vin copii cu grave deficiențe educaționale, datorate diferitelor cauze….Nu este cazul să discutăm acum aceste probleme.

După cum știm, elevii din ciclul superior al liceului nu mai beneficiază de manuale gratuite. Privind perspectiva de ași cumpăra un manual de fizică, elevii mei nu au fost prea încântați. Mulți dintre ei chiar nu dispun de resurse în acest sens. Acesta este unul dintre motivele pentru care, în urmă cu doi ani, m-am decis să realizez un manual de fizică electronic pentru elevii mei. La început le trimeteam capitolele respective pe mail. Dar această modalitate era oarecum dificilă pentru mine, iar elevii, am constatat, nu deschideau mail-urile. Ei erau obișnuiți să comunice pe massenger.

În ce-i privea, elevii erau atenți la clasă, își luau…eventual ceva notițe, dar atât!

Atunci am decis să-mi realizez un blog, http://cnae.wordpress.com/ (blogul nu mai există!),  pe care să public lecțiile mele de fizică, așa cum le predau eu și bineînțeles și alte studii. Lecțiile sunt prezentate pe capitole, conform programei, iar la sfârșit au un subcapitol intitulat „ACTIVITĂȚI DE FIXARE A CUNOȘTINȚELOR ȘI DE EVALUARE”.  Dacă o să intrați pe blog (adresa o aveți mai sus) și o să deschideți oricare temă o să observați că lecțiile sunt prezentate foarte succint, cât mai pe înțelesul majorității elevilor mei. Dar atenție, nu i-am neglijat pe cei care ar dori să cunoască mai mult. Pentru aceștia am creat hyperlink-uri, prin intermediul cărora pot să dezvolte ei înșiși lecția respectivă, accesând diferite pagini de internet, așa cum se poate vedea. De asemenea am făcut legătura cu o serie de experimente virtuale prezentate de diferiți autori pe internet.

Unele lecții le puteți accesa și direct de pe GOOGLE, tastând simplu: Noțiuni de teoria relativității restrânse, sau Oscilații mecanice.

În activitatea de predare folosesc și o serie de materiale gândite, compuse și elaborate de mine.  O parte sunt cele prezentate pe blog. O altă categorie de materiale sunt create în labview: Compunerea oscilațiilor, Circuitul serie RLC în curent alternativ, Reprezentarea grafică a legii de mișcare, și altele. Aceste materiale au fost depuse și pe didactic.ro, dar pentru a putea fi vizualizate trebuie instalată aplicația Labview. Eu am instalat labview 7.1, varianta student, care este mai ieftină, mai ales în ce privește resursele.

Dar nici așa nu am reușit să-mi ating obiectivul pe care mi l-am propus: să-i fac pe elevi să citească lecția acasă. Nici de data asta elevii nu s-au îngrămădit să-mi viziteze site-ul.

Pentru a-i convinge să-mi viziteze blog-ul, de unde să-și descarce lecțiile de fizică, mi-am deschis o pagină de facebook pe care mi-am promovat blogul.

Pentru elevi este acum mult mai simplu și la îndemâna să ajungă la lecția lor, în trei pași:

  1. Intră pe pagina lor e facebook.
  2. Caută persoana Nae Constantin .
  3. Derulează și caută blogul Cnae’s site.

Intrat pe blog, elevul își caută tema. O citește și la final poate să facă un comentariu, concret la lecția pe care a citit-o. Ca să poată trimite comentariul trebuie să urmeze o procedură simplă, care este indicată la pagina „Lasă un comentariu”, dacă este pentru prima dată, sau „Comentariu”.

(OBSERVAȚIE. Pagina respectivă poate fi salvată în „Favorite”, de unde poate fi accesată direct, ori când.)

În acest fel eu voi identifica elevul respectiv, pe care urmează apoi să-l evaluez în funcție de complexitatea comentariului.

Conceptul de problematizare capătă de acum un aspect concret. Elevul este invitat să citească un text, în acest caz de fizică, să remarce o afirmație și apoi să formuleze o întrebare care să exprime afirmația respectivă.

Tot aici elevul poate să-mi pună diverse întrebări, s-au poate să și le noteze, iar la următoarea oră de curs să mi le adreseze personal, urmând să avem discuție pe tema respectivă cu clasa.

Faptul că elevilor le place acest mod de predare-învățare-evaluare este confirmat de intensificarea traficului pe blog.

De asemenea, tot aici pot fi urmărite comentariile elevilor. La început, aceste comentarii sunt mai timide, dar încet elevii încep să-și dea silința pentru a oferii comentarii mai elaborate. Evident, pentru a obține o notă mai bună.

Trebuie remarcat, de asemenea, că această activitate îi formează și în vederea viitorului examen de obținere a Competențelor digitale.

Aprecierea activității mele a fost evidențiată în raportul de inspecție din 25-28.10.2011, al ISJ Olt, în care se face recomandarea de popularizare a exemplului de bună practică, „privind furnizarea de informații de specialitate pe blogul personal”.